El 28 de septiembre se realizó la presentación y análisis de los resultados de las giras pedagógicas impulsadas por PRODESSA, organización contraparte de DVV International en Guatemala, como parte de las iniciativas de la Mesa de Educación Extraescolar de la Red Nacional de Educación. El ejercicio permitió identificar prácticas, metodologías y condiciones que pueden aportar al fortalecimiento del subsistema y generar insumos para la propuesta de modelo base de Educación Extraescolar que actualmente se encuentra en construcción.
Las giras permitieron conocer cinco experiencias desarrolladas por Tejiendo Futuro, IGER, Creamos, CENCA y FUNDAP. Su análisis se realizó mediante instrumentos de observación enfocados en tres ámbitos: metodologías y estrategias de aprendizaje; formación para el trabajo, emprendimiento y proyecto de vida; y vinculación con la comunidad y el territorio. La observación se complementó con sesiones plenarias y entrevistas a directores, tutores y estudiantes.
A pesar de la diversidad de las experiencias, se identificaron diez elementos recurrentes: flexibilidad educativa, acompañamiento personalizado, aprendizaje práctico, formación para el trabajo, vinculación territorial, materiales contextualizados, inclusión y atención a la diversidad, diversificación de espacios de aprendizaje, tecnología con sentido pedagógico y participación del estudiante. Asimismo, se observaron prácticas como círculos y grupos de aprendizaje, acompañamiento entre pares, aprendizaje basado en proyectos, formación técnica, talleres prácticos y alianzas con comunidades y sectores productivos. Entre los desafíos comunes destacaron las limitaciones de infraestructura, tiempo y recursos, así como la necesidad de fortalecer la conectividad y el acceso a tecnología.
La presentación de resultados permitió reflexionar sobre cómo trasladar estos aprendizajes al fortalecimiento institucional de la educación extraescolar. Representantes de la DIGEEX destacaron las cinco áreas de habilitación estudiantil que orientan su trabajo: comprensión lectora, pensamiento lógico-matemático, desarrollo socioemocional, tecnología y habilidades tecnológicas, y fortalecimiento de destrezas psicomotoras. A partir de las giras se planteó complementar estas áreas con dimensiones relacionadas con la vinculación con el trabajo, la proyección comunitaria, el empoderamiento de jóvenes y personas adultas y la construcción de proyectos de vida.
Otro aspecto relevante fue la necesidad de profundizar en la sistematización de las prácticas observadas. Más que identificar que una experiencia es flexible, inclusiva o contextualizada, resulta importante documentar cómo se concretan estos principios, qué metodologías y materiales los respaldan y de qué manera el acompañamiento individual, grupal y entre pares contribuye a la permanencia y al aprendizaje.
En este sentido, las giras pedagógicas trascienden el intercambio de experiencias. Sus resultados pueden convertirse en referentes para revisar lineamientos, fortalecer metodologías y materiales, orientar la formación de educadores y facilitadores y enriquecer la construcción del modelo base de Educación Extraescolar. También permiten reconocer el aporte estratégico de las organizaciones implementadoras y aprovechar el conocimiento acumulado en los territorios.
La proyección de este ejercicio apunta así a convertir experiencias concretas en conocimiento útil para la toma de decisiones, contribuyendo a una educación extraescolar más pertinente y flexible, vinculada con las comunidades, el mundo del trabajo y los proyectos de vida de jóvenes y personas adultas.